今天开学啦！快坐好，准备进入上课状态，老师来啦！
静安区教育系统现有教职工1万余人，其中“区学科带头人”约占教师总数的4%。
区教育局的小伙伴给静宝选了12位“学科带头人”的故事！
赶紧来了解他们的教学风格、学术规格和职业品格吧！
●市西中学的吴蔼忠老师创新教学流程，把作文课搬进学校的“思维广场”；
●实验中学的胡菲老师坚持漆画育人，作品多次入选全国展览；
●青少年活动中心的徐林峰老师，在全市首创儿童动漫绘本教学，编著出版了10余本教材；
●南阳实幼的陈青老师，创新幼儿数学思维游戏，关注和支持每一位孩子的需要和发展。
多篇论文、案例发表或获全国、市级奖项。在学校“思维广场”开设的教学研究，由《上海教育》做了“人物”专栏介绍。曾获得上海市园丁奖等荣誉称号。
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探索写作个别化指导的新思路
吴蔼忠老师不断探索写作教学的理论与实践，关注写作的个别化指导，根据学生特点提供具体帮助。她将作文课搬进了市西中学思维广场，以多空间的学习环境，创新教学策略，弥补了传统教室里写作指导忽略学生个体的不足。吴老师对写作有特长的学生给予更多的爱护。曾经有个学生，非常会写文章，有很强的语言表现能力，高一高二两年都被推荐参加上海市中学生作文竞赛，可惜屡战屡败，学生自责不已。吴老师认定这个孩子有实力、有才华，文章有个性，到了高三，鼓励他再次参赛。该学生获得了全市一等奖，后来直升复旦大学中文系。近年来还时常发表书评文章，颇有影响力。
阅读，思考、实践，是一名语文教师不可或缺的修行。
吴蔼忠
先后获得市“园丁奖”、区“十大杰出职工”、区学科带头人、区政协“优秀委员”、区“杏坛建功”先进个人标兵等荣誉称号。
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漆彩人生，芳菲若画
成为一专多能、素质全面的复合型艺术教育人才一直是胡菲老师不懈的追求。经过多年专业探索，她的作品多次入选中国美协举办的全国性美术大展，成为中国美术家协会会员、上海市美术家协会会员及漆画工作委员会委员。她专注于漆画、染缬等民间美术研究创新并将其转化为课程资源运用于教学实践中，不仅在多项比赛中取得佳绩而且为学生的艺术成长搭设舞台，学术高度和教学特色被专家认可，聘为上海市中小学美术学科评委。胡菲漆画工作室先后被评为“上海市艺术教育名师工作室”和“上海市非遗漆艺传习基地”，开展区内外的带教培养工作，先后带教十所学校教师，发挥出了学科带头人的区域辐射引领作用。
探求艺术的至高境界，为学生架起非遗和创新的桥梁。
胡菲
区美术学科带头人，先后被中国教育学会校外教育专业委员会授予“全国校外教育名师”称号、被上海市教委和上海广播电视台联合授予“明星教师”称号。
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匠心筑梦 绘就未来
徐林峰，区动漫画学生艺术团副团长，上海市“十三五”课外校外教师专业发展培训课程动漫画项目主讲教师。多年来，他坚持以学生为主体，倡导在动漫画学习中快乐成长，全面发展；他注重跨学科融合，重视学生多元智能培养，率先在全市开创了学生绘本漫画创作，深受学生的欢迎，绘本作品在每届上海市学生动漫画大赛中都大放异彩；他先后三次奔赴上海对口支援的四川省都江堰市开展青少年动漫画辅导交流活动，被聘为“都江堰市校外艺术特聘教师”；他承担了《校外动漫画教学中心建设的研究》等多项市级课题研究，编著出版了《创意电脑美术》、《动漫画教学实用技巧》等近十本教材。
学前教育专业先后获上海市“园丁奖”（2次）、静安区教育系统“三八红旗手”、静安教育系统“我心目中的好老师”、上海市静安区“幼教名师”、“全国教育系统优秀教师”等荣誉称号。
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事业因追求而精彩
南阳实幼的前辈在思维课程实践与研究中提出了“正式与非正式数学活动”，如何传承与发展？陈青引领着“幼儿思维数学游戏团队”开始了幼儿思维数学游戏的实践与探索。她将“游戏是幼儿的基本活动”与“关注和支持每一位孩子的需要和发展”作为教育理念和价值观，经历了数教育活动、数学教学游戏化、思维数学游戏三个阶段；实现了化教学为游戏，在游戏活动中学习数学，在解决问题中运用数学的目标；完成了《快乐学数，智慧玩数》一书的编写工作。人生要有追求，她致力于幼儿在全面素质启蒙基础上的数学思维能力发展，并以其为见长，绽放精彩！
●市北中学杜平老师多年实践探索“自学议论引导”教学法，成效明显；
●民立中学鲍明丽老师助推学生个性化学习，架构了“云服务个性化教学平台”；
●风华初级中学王以新老师参与编写语文“单元教学指南”，提升课堂教学有效性；
●一师附小谭姗姗老师把育人的经验提炼为“活力课堂 乐享语文”专著。
中国数学学会会员，中国数学奥林匹克一级教练员。在市北中学工作十二年，期间共任教八届高三毕业班，均在高考中取得了优异成绩，撰写的《解题程序的教学功能》等二十多篇教学教育论文在省（市）级别刊物上发表或获奖，获全国第六届“华罗庚”金杯少年数学邀请赛优秀教练员奖，多次获得全国数理化竞赛优秀指导教师的荣誉称号。
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自学议论引导
在杜老师的数学课堂上，学生宁静则专注，热烈则投入；而他道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。这就是杜氏教学模式的独特之处，可谓之“自学议论引导教学法”，包括三个基本环节：学生自学（基础），小组讨论（枢纽），教师引导（关键）。三者相辅相成，融为一体。在高中数学学习中，学生经常要面对一个新概念、新定理、新方法，然后要求去解决一个具挑战性的问题。这种教学法有利于学生自学能力的培养，有利于团队合作、有利于教学相长。
静安区高中物理学科带头人，华东师范大学免费师范生兼职导师，上海市基础教育优秀教师再提升工程赴芬兰培训学员。
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架构云服务平台，助推个性化学习
在走向个性化教育实践探索中，鲍明丽老师和着民立中学“探索数字技术，增效个性课堂”的节拍，确立了用信息化促进物理个性化教学的创新实践研究，并申报为全国重点课题。学习、实践、反思，鲍明丽老师紧扣中学物理教学的育人内涵，根据自己近年来相关课题研究、发表论文、公开课教学及教研组建设的成果，凝成专著《中学物理个性化教学探索与学习平台架构》，从个性化教学的视角，阐述了物理个性化教学的时代追求、课堂途径和学习评价等内容。未来已来，“互联网＋”赋予了数字化课程环境建设和学习方式变革研究的时代要求。登上云服务平台，享受个性化学习，是一幅正在舒展的教育美丽画卷。
插上技术支持教学的翅膀，在个性化教学的蓝天中飞翔。
鲍明丽
中学高级教师，静安区语文学科带头人，上海市园丁奖，第九届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛一等奖。
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欲穷千里目，更上一层楼
自2014年风华初级中学成为市教委教研室综改基地校后，王以新老师就带领语文教研组开始了编制《单元教学指南》的探索。王老师把各年级的课文按照文体重组单元，并在单元视角下进行教学实践。作为一个全新的课题，王老师带领团队刻苦钻研、积极探索。她把“学生学习活动设计”作为《指南》编制的突破口和重点，紧扣“活动设计”的构成和实施要点，王老师编写了《“学生写作学习活动设计”的可视化路径》。十易其稿，用“可视化”形式指导老师们设计新颖的学生活动，提高课堂教学的有效性。近三年来，王老师执教市级公开课2节，主持参与市级论坛、讲座2次，指导区级公开课3节，使《单元教学指南》日趋成熟。
不精不诚，不能动人。为师者，当秉持至精至诚之心。
王以新
中学高级教师，市教学能手，区学科带头人，“上海市小学语文研究生团队”导师。曾获“全国小学语文青年教师教学评比”特等奖，“全国语文教坛新星杯说课大赛”特等奖等多项国家、市、区级教学奖项。
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追逐梦想 执着前行
谭姗姗老师，22年坚守在三尺讲台,努力打造充满活力的语文课堂，在全国、市、区各级各类教学竞赛中屡创佳绩。她将自己20多年的教学心得和思考进行了系统性地归纳和整理，汇成了《活力课堂 乐享语文》这本透着浓浓教学情怀的专著，讲案例，讲问题，讲难点，有的放矢，深入浅出，提炼出对一线教师具有借鉴和启发意义的具体方法，并通过反思揭示了对问题所做的深层次思考，让自己和同行走向了更为广阔的语文天地。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。谭老师的教学，正如一渠源源不断的活水，滋润着她所深爱的学生。
活力课堂点燃智慧火花，使学生得法于课内，得益于课外。
谭姗姗
●六十中学秦博老师作为区“名师工作室”领衔人，致力于培养青年教师，团队进步明显；
●市西初级中学许瑾老师通过私人订制，引领青年学员快速成长；
●闸北实小沈静老师创设“四自课程”在集团和区域共享；
●安庆幼儿园吴佳瑛老师，作为市中心组项目组成员，致力于学习共同体的打造。
区“秦博高中英语名师工作室”领衔人、“学科带头人”、“学科名师”，区“金穗奖”、“园丁奖”、“三八红旗手”、“帮助学生获得成功的好老师”十佳标兵，区第十三、十四届人大代表。曾获信息技术与学科课程整合课例全国一等奖、英语教学评比市二等奖。
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引领辐射 团队成长 百花齐放
作为区英语学科名师，秦博业务能力出众，教学风格鲜明。她坚持以工作室为阵地，以教研活动及课题研究为抓手，充分发挥自身特长，致力于培养青年教师，辐射区域学科教育教学。她善于针对学员实际进行个性化指导，随堂听课，随时切磋，师徒共享教学智慧，团队成员进步明显，学员曾多人次获全国、市、区课堂教学、案例研究、课题研究、现场说课评比一等奖等。百花齐放春满园。她的引领辐射有效促进了区域教师的专业发展和特色彰显。而她的团队也正逐渐走向更大的舞台，获得更多的成功。
Choose my love and love my choice. 选我所爱，爱我所选。
秦博
区学科带头人，曾获上海市英语新教材青年教师教学展评一等奖，上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖，2013年获“第三届全国中小学外语教师名师”称号，2016年获“一师一优课 一课一名师”活动“部级优课”，同年获“德育精品课”部级优课。
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玉壶存冰心，朱笔育新人
杨老师是一名职初教师。令她不解的是，作为学科带教的许瑾老师，在最初几次听课后，却并未发表任何意见。直到有一次，许老师叫住了杨老师, “之所以前面几节课没和你交流，因为我在观察。作为老师，你也要学会观察，只有因材施教，抓住孩子的兴趣点，才能符合孩子的最近发展区, 教学效果才会提升。这是我为你修改的教案和课件，你参考参考吧。”杨老师这才恍然大悟，许老师原来是在默默为自己私人订制啊…… 在许老师的指导帮助下，杨扬的教学水平日益增长，多次获得市区奖项, 也受到了家长学生的好评。
Teaching others teaches yourself . 教学相长，成就你我。
许瑾
中学高级教师，任教语文。她是区学科带头人，曾获区园丁奖、百花奖、优秀辅导员、优秀德育工作者、优秀党员、“减负增效”好教师等荣誉，所带班级连年被评为市雏鹰中队。
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自悟课程来开发 美美与共齐分享
沈静老师作为一名德育骨干，先后参与了《点点好习惯》、《法制教材》等多本区域德育教材的编写。她负责闸北实验小学教育集团学生部工作，是校《儿童视角下个性化“四自课程”——自悟式课程》的领衔者，她和她的团队研发了校本课程《成长中的怎么办》，被纳入区域共享课程，已在区域十多所学校进行推广，并在全区开展了课程建设的专题讲座。她是校德育名师团队的“带头人”。她将自己的德育工作经验毫无保留地传授给其他教师，培养了德育中学高级教师、上海市十佳班主任、上海市优秀班主任若干，指导班主任多次荣获各类基本功大赛的佳绩。
让学生感知生命的激情澎湃，享受到生活的创意迭出。
沈静
荣誉：上海市中青年评优一等奖、上海市园丁奖
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从“低头族”到学习共同体
这天吴老师组织教研活动，发现不少老师的观点都是蜻蜓点水，建议也只是浮于表面，而每当提出有深度的问题时，往往是一片无声的“低头族”。吴老师觉得这种研讨亟待改变。于是她提出了三合一教研模式：（1）圆桌会议式研讨，体现人人平等。（2）互敬互学式研讨，在思维碰撞中强化思辨，在对比验证中追求共赢。（3）专业提点式研讨，聚焦儿童，悉心点拨，帮助年轻教师提升专业水平。渐渐地，教师们的神情从低头不语到自信满满；表述从盲目跟从到自信提出教育主张，教学从偏重教转为到走进儿童。正如吴老师所说：“单靠一名优秀教研组长，是成就不了优秀团队的。在专业精神引领下，只有每个个体不断提升自身素养和专业水准，才能造就一支合作创新的学习共同体。”
真心而热情地投入幼儿教育工作，你会觉得其乐无穷。
吴佳瑛
编辑：龚紫珺
视觉：陈琛